这个时代的中国孩子已经成为数字原住民，从小就被互联网与电子设备包围着。一份数字调研报告显示，77%的1-3年级小学生拥有智能手机，在初中生中这一比例则达到92%。周一至周五，孩子日均使用电子设备时间是47分钟，寒暑假则达到了127分钟。
11月23日，在2020GET教育科技大会中，童程童美首席教育官兼SVP孙莹提出，数字化的时代，培养孩子与计算机相处的能力成为必要。童程童美希望通过1+X素质教育系统和OMO模式帮助家长更好地培养孩子与计算机交互的思维，满足数字时代的教育新需求。
构建1+X素质教育系统，培育儿童编程素养
今天的孩子处于“三位一体”的教育系统当中。一体指孩子，三位则包括社会教育、学校教育、家庭教育。学校教育中的应试体制一直因为“唯分数路”而饱受诟病，这样的情况下，家庭教育的智慧便尤为重要。童程童美希望帮助所有家长进行编程方面的认知迭代，协同构建一个健康的家庭教育系统。公立学校教育和应试体制中的辅导往往以提分为终极目标，而童程童美则希望通过课外的编程教学，和家长一起努力，将编程真正内化为孩子的内在思维。毕竟分数高不是未来的核心竞争力，掌握计算机语言，能和计算机交互才是。
在家庭构建1+X素质教育系统的时候，一定要认知到哪些学习方式是作为学校公立教育的补充的，孙莹强调，如果在家庭编程教育中依然沿用公立学校中学科打分的方式上课，为了提分而提分，而不是真正配有内核的编程素质，思维和能力，那么家庭教育将失去意义。童程童美希望帮助所有家长共同成长，帮助所有的家庭去构建一个1+X素质教育系统。
OMO模式：尊重教育规律，坚守线下教学场景
在“1+X素质教育系统”以外，童程童美还把“OMO”模式作为自身核心业务模式。但不同于市面上其他机构以线上为主，线下为辅的OMO模式，童程童美不仅没有减轻线下教学所占比重，而且致力于进一步扩张线下教学体验中心的数量。对于这背后的原因，孙莹在采访现场也给出了相应解释——首先，好的编程素质教育不仅仅为了教会学生编程的语法，规则和代码，而是帮助孩子了解计算机的底层逻辑，还要帮助孩子构建和计算机交互协同的习惯。对底层逻辑的了解与习惯的培养，不是仅通过在线上写代码就可以达成的。其次，回归到教育的规律与本质，孩子早期认知与思维的启蒙不能在电脑的二维界面上建立相关的思维。要求3到6岁的孩子进行纯线上学习无疑违背了教育规律。“编程素质教育离开线下场景就是个伪命题，”孙莹总结道。
线下场景虽然重要，但线上教学也并非了无益处，童程童美并未放弃在线教育的布局，而是通过线上线下两者相辅相成，更好地平衡了教学效果和企业成本之前的对立。孙莹谈道：OMO可以从更长期让一个不可能的金融三角变的可能。在金融行业里有一个三角，如果用金融的角度评估教育的商业这个三角的三个顶点分别是营销成本，人工成本，场地成本。如果用金融理论去看我们原来教育行业，认为这三个成本不可能同时变低，这叫金融不可能角。但OMO让金融不可能的三角变成可能，最直接的就是线上教学节省部分线下场地成本。且童程童美通过线下获客，而之后的课程交付一部分线下，一部分线上的方式，降低了前端营销成本。第三，再谈到教学成本，童程童美构建了一个从3岁到高中的孩子的全链路的学习。那么在孩子学业压力逐渐加大的过程中，OMO模式允许孩子把课程切到线上来提高效率节约时间，而不是完全放弃编程课。这样OMO模式就保证了学员3岁到高中可以长期留存在平台上，从而降低童程童美的教学成本，完成了所谓的金融不可能三角。
情怀与现实的差距，盈利与教学质量的博弈，教育的公益属性和市场的逐利属性，也许是教育机构要面对的永恒的矛盾。孙莹在采访中屡次说到，童程童美的愿景是，建立和发展一个真正专注教育，值得尊重的好的教育公司。童程童美将如何通过践行1+X素质教育理念与OMO模式来实现这一目标，成为少儿编程市场里的有口皆碑的长期玩家，我们拭目以待。
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