2023年10月25日下午，大兴区小学英语“1+1项目”秋季学期第一次入校指导活动在北京第二实验小学大兴实验学校举行。本次活动以“深耕课堂教学，落实课标理念”为主题，邀请到北京市朝阳区教育科学研究院小学英语教研员、北京市特级教师、正高级教师苏朝晖老师，大兴区教师进修学校小学英语教研员刘彦英老师、王艳侠老师、李玲老师共同指导，北京第二实验小学大兴实验学校房炳云校长、姚林涛副校长以及英语组全体任课教师参与了此项活动。
“课例观摩”环节，来自实验二小大兴实验学校的青年教师程铭呈现了精彩课例。程老师依托北京版三年级上册Unit5 It’s a nice autumn day. 在单元整体教学大观念的引领下，将单一语篇的小主题进行提炼和整合，在各个小主题间建立联系，搭建起了“Enjoy the weather”的单元大主题。首先通过读图、讨论、角色扮演等不同活动，引导学生获取和梳理Lesson 15中Mike一家周六的活动安排及对秋天的感受；随后通过创设Mike一家的周日活动，进一步引导学生在新的真实语境中应用核心语言进行交流，加深对核心语言的理解，为最后的“大活动”做好充分准备；最后通过“自创小兔子绘本”，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流在不同天气情况下可以进行的适宜活动。
程老师整节课教态得体自然，引导学生表演时肢体舒展，自信大方，颇有戏剧表演之风。学生也从课本一步步走向现实生活，在交流天气和活动的过程中，发展了语用能力，初步形成了根据天气选择适宜活动的良好意识和积极心态。
“教研组议课”环节由教研组长姚凤清老师主持。姚老师代表学校表达了对苏朝晖老师、刘彦英老师、王艳侠老师、李玲老师及1+1项目组的热烈欢迎，同时感谢房校长对英语组活动的大力支持。
随后，由程铭老师进行备课思路分享。程老师向专家提出了自己的三点困惑：一是What’s the weather like today?与 How’s the weather like today?的区别，能否直接用It’s sunny.等进行回答；二是有关天气的对话，怎样提问才能贴近真实生活，而不是为了操练有关天气的句型而进行提问，例如：如果场景中的主人公已经在户外了，完全能够从体感上对天气有所感知，那么对话中如果再互问天气，就有点像是为了问而问，怎么才能让对话在学生之间自然发生；三是怎么能让学生既使用教师提供的句型进行交谈，又不仅仅局限在图片产生的惯性思维，例如：学生看到大海，就习惯性想着“游泳”。
英语教研组观课的老师们以“1个优点+1个建议”的方式对程铭老师这节课分别谈了自己的看法：程老师的“读图方式——I see... I think...”、“小老师环节”、“连贯的情境创设”、“惟妙惟肖的表演示范”、“自创绘本”等都特别值得大家学习。同时，老师们也建议程老师适时关注个别学生的发音规范、是否能跟随老师的指令快速找到指定内容等细节问题。大家畅所欲言，教研氛围浓厚热烈。
苏朝晖老师以“表扬 + 建议”的方式对程老师这节课进行了细致的点评，对程老师这节课感觉特别亲切，肯定了四个优点：一是在大单元情境下对主题意义的探究特别突出。一上课以唱歌引出本课话题weather，随后就引出了本节课的主题意义enjoy the weather；二是对文本研读的特别深刻，打破了主教材的一些界限，通过创设“Mike一家人去海边”以及“nice weather”两个小绘本，将“学用渠道”创设的特别好，让学生无论是操练语言、还是习得语言和迁移语言，都特别有实效，程老师对教学资源的开拓值得其他老师学习；三是创设了与语言意义一致的语言情境，确保学生能在真实生活中使用这些语言；四是英语学习活动观体现的特别有层次，整节课都依靠英语学习活动观来帮助学生习得语言的，提升了学生的学科核心素养，例如：在课文学习的过程中，程老师引导学生对主题图进行预测，运用了I see... I think 等句型对学生思维品质进行了高阶培养，再有程老师对教材右侧页的活动进行了拓展，创造性的使用了教材，把教材中的活动变成了一个有主题语境的场景，让学生在场景中操练和习得语言，特别值得学习。苏老师还肯定了程老师的“示范表演”生动活泼，融入了喜剧表演的动作。
同时，苏老师对本节课也提出了以下几点建议：例如本节课主题意义除“enjoy the weather”之外，还可以加上“What can we do？”这样就更能把天气和适合做的事情关联起来，更符合生活实际。本单元的每节课中都可以把what can we do？渗透进去；教材中的两幅主题图是一个连贯的故事，而三年级的孩子学对话已无障碍，对于连续性的对话就让学生一次性理解完整。学生在表演的时，可以分场景一和场景二。教师可以对学生提高点要求，每节课上让学生聊一聊课文都说了些什么内容，尝试让学生对课文进行转述。从三年级到六年级，学生的第三人称使用都是难点，老师们不要因为畏难就不开始训练，就是要从低年级开始培养，课标里对整段话输出也是有要求的；最后绘本的设计特别好，但建议要有tips，要让所有学生关注到绘本里的Word bank，以及右侧还有一些可使用的ideas。苏老师建议老师可以自己描述一下天气，然后再提问：What can we do? 或者 Can we...? 从始至终都是2个问题让学生说。而这节课程老师在“做什么”这个问题上，引导的还是少一些。
房炳云校长从育人的角度对程老师的课进行了点评，房校长提示我们要紧绷意识形态这根弦，要引导学生形成正确的价值观和人生观。
在课例点评之后，苏朝晖老师作了题为《基于主题意义探究的绘本阅读与主教材的有机融合的研究》微讲座，从主题意义的探究、融合教学的可行性、融合的原则、融合教学的策略四个方面进行了详细的阐释。苏老师提出绘本可以作为教学板块有意义的操练材料、对话学习前可以融合绘本激活主题、对话学习中可以融合绘本丰富文本探究主题、对话学习后可以融合绘本迁移创新升华主题给了老师们非常大的启发。苏老师以多个案例和老师们分享了绘本融合教学的实施策略，让老师们受益匪浅，收获颇丰。
最后，刘彦英老师代表项目团队表达了对本校领导的深深谢意以及对实验二小大兴实验学校英语组团结向上，研究氛围浓烈的表扬，同时，作为一直给与老师们长期不懈、悉心深入指导的区域资深教研员，刘老师对本校英语组也提出了更高要求，期待老师们再接再厉，争取在区内发挥更大的作用。
我们相信在“1+1项目”的带动下，在专家老师的引领下，北京第二实验小学大兴实验学校英语组每位老师都会砥砺前行，不断超越自我，取得更大的进步！
